與小婧相處十年，感受到與孩子的成長互動，大致可以劃分成兩個階段。第一階段（0 至5歲）以考取小學作終結。第二階段（6至11歲）以考取中學作終結。
第一階段可以說是家長主導的「播種期」。而步入孩子的第二個階段，又是另一番景象。子女的言行，會頗受家庭之外的影響。子女對事物的認知及應對，會因應老師、同學及朋友的相處而作出調整。父母的作法或決定，會被子女多番挑戰。父母的教育理念，會被社會的大方向不斷測試。這是一個家長子女互動的成長階段。所以對家長而言，是極大的挑戰。
由於在這階段内，子女已有一定獨立；父母子女相處的時間又大減，而與老師、同學朋友共聚的機會又大增。因此，父母子女有不同意見的機會也隨之而增加。因為我與大女，都感受到老師、朋輩影響的力量，所以在第一階段，為小婧及小軒找較好的小學時，也會考慮一同入讀的會是甚麽人。
小婧是一個頗為自律的孩子，但是我們仍要不斷讓她習慣先做好功課，才花時間在別的地方。這是訓練孩子的自律。
當有空間時，我會盡量讓孩子去試。記起一次小軒問：「爸爸，230 x 111 的直式是不是這樣寫？」
「為甚麽先乘個位？應該先乘百位啊！」我驚訝地問。
「但是老師也有教這個方法啊！而且媽媽也認為是這樣寫啊！」
面對那樣的試煉，我選擇讓他一試，說：「我的方法是先乘百位，因為多位的數比較接近原來的數，比較不容易出錯。但是若果老師也使用別的方法，你就這様一試吧！」兩天後，看見老師的評語：「使用老師教導的方法吧（先乘百位），那樣比較不容易出錯。」
之後小軒就使用了「正確」的方法。這件事情提醒我，有時候，我們要孩子按指示去做；也有時候，我們是要孩子着實地學懂他們所要學習的東西。
當然，若遇到溫習時間太緊迫，而孩子又散漫的話，氣氛便容易緊張起來。
所以在這階段，建立孩子的能力、訓練孩子的紀律、設定孩子應有的「邊界」有助減少相方對立的機會。
哈佛的人生導師塔爾．班夏哈認為：「能夠把紀律和尊敬，邊界和自由結合得最好的，就是最好的父母和老師。」雖然「好」的父母，還有很多的要素，但是能夠因應孩子的獨特而平衡紀律和尊敬，邊界和自由是十分重要的一環。
而在輔助孩子的同時，也要讓孩子多喜樂及多欣賞世界事物。讓他們的青葱歲月，可以留下美好的回憶。
我相信，只有喜樂而沒有「能力」，喜樂就會不經意的溜走。而只有「能力」，而沒有喜樂，「能力」便會隨時間而消失。
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