原來孩子處理難題的能力的高低，有可能取決於學校的學習模式。根據教育學院的一項研究結果顯示，在應對難題時，不少幼稚園的幼童只懂表示：「我唔知呀」，完全不懂得處理社交矛盾。
該研究利用源自芬蘭的國際測試，分析30名學術型及30名遊戲型幼稚園生如何處理社交矛盾，結果部分香港幼童表現出完全不懂得處理社交矛盾，而當中學術型幼稚園的幼童「唔知點算」比率，為遊戲型幼園的4.4倍，反映前者自主力較低。
研究過程中， 4至5歲幼童需每人回答社交衝突題，如「老師叫你收拾玩具，但你不想收拾，怎麼辦？」，答案最後會分為4類，包括參與協商、順應、堅持己見及抽離。相比下，芬蘭學童的答案均可歸納為上述4類，但香港出現第5類：部分幼童只呆望研究員，沒有給予反應，若重複問題，便哭起來說「我唔知呀」。當中學術型幼稚園學童的答案屬「唔知」的比率是遊戲型幼園的4.4倍。此類幼童反映他們自主力較低，「唔知」代表他們甚至不會思考。
學術型幼稚園注重教學成效，為幫助孩子準備小一學業，安排每日「乖乖上堂」學習不同學科， 僅15分鐘自由活動，玩的多是以學習為目的的「假遊戲」。相反，遊戲型幼稚園的課程設計會圍繞學生興趣，任學童自由發揮。
事實上，五歲前是培養孩子自主能力的黃金期，建議多讓幼童參與「真遊戲」。「真遊戲」雖未必涉及學習學科知識，但讓學生自決是否參與、享受玩耍樂趣，如普通的二人三足遊戲，他們可從中已可學習到互相合作的精神。一個愉快而有效的學習環境，不應只強調學科知識，如小朋友能以遊戲方式學習，從中培養他們自主學習，相信小朋友會汲取得更快更多。因此，家長不防安排一些不同主題的益智遊戲（如領導才能、解難能力）給小朋友，令他們樂於學習。
