上回提及(按此)，#讚美孩子時強調他們掌握到的技巧，比強調他們相較於同儕的表現，更有效推動孩子的 #學習動機！這次我們探討家長在讚美孩子時經常做的事：獎賞。
例如：孩子喜歡畫畫，亦畫得很好，甚至贏得比賽，家長說：「你呢幅畫畫得很好！我買份玩具俾你做獎勵啦！」－大家覺得這種做法好嗎？
在Greene和Lepper（1974）的經典研究中，實驗人員將幼兒分成兩組：一組在畫完圖畫後得到外在獎勵（「好孩子」獎狀一張），另一組在畫完圖畫後沒有得到任何外在獎勵。兩個星期後，實驗人員暗暗觀察幼兒的自由活動，發現只有五成在實驗中得到外在獎賞的幼兒主動畫圖畫。相反，九成在實驗中沒有得到任何外在獎賞的幼兒主動畫圖畫！
根據Bem（1972）的自我知覺理論（Self-Perception Theory），我們經常問自己：「為什麼我會做這件事情？」如果我們看到外在動機（extrinsic motivation），例如：獎狀、獎品等，當這些外在動機不復存在，我們便不會再做這件事情。相反，如果我們見到內在動機（intrinsic motivation），例如：個人興趣、道德標準、認同這件事情的意義等，就算沒有外在動機，甚至沒有人監督，我們也會繼續做這件事情！
如果孩子本身已很喜歡畫畫，在讚美孩子時，家長可以進一步強化孩子的內在動機：「你好專心好俾心機畫呢幅畫喎！你實好鐘意畫畫啦！」、「見到你畫得咁好，媽媽同你一樣都咁開心！」；亦可以考慮把畫掛在家裡的牆上：「幅畫咁靚！爸爸要掛起佢整靚d屋企！」。至於外在獎賞，就可免則免啦！
文獻出處：Bem, D. J. (1972). Self-perception theory. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 6, pp.1-62). New York: Academic Press.
Greene, D., & Lepper, M. R. (1974). Effects of extrinsic rewards on children’s subsequent intrinsic motivation. Child Development, 45, 1141-1145.
筆者：香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監林俊彬博士、保良局社會服務部教育心理學家張溢明先生
插畫：流星
