2019-03-02

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音樂治療有臨床實證!透過音樂呈現的學習模式

A 是一個有自閉症傾向的4歲的男孩,音樂治療師開始接觸他時,他並未有語言能力,有時無法安坐,情緒不穏時會反抗,發出很大的聲音,影響注意力集中力並無法跟從指令及未能作出有意義的溝通。

開始做治療時,治療師唱他喜歡的歌建立關係,很多時他未有留意並無眼神接觸,有時甚至雙手蓋著耳朵,或自己玩弄手上的樂器,治療師會將他的舉動用音樂反映出來,並在音樂中留着空間讓他參與,關係慢慢建立起來了。過了一段時間,大家建立了溝通的模式,他也逐漸減少以上的負面行為,開始明白並慢慢能跟從指令,在熟悉的歌曲中發聲並模仿動作,表達有意義的溝通,開始在他面上看見自信滿足的笑容。

什麼是音樂治療?

音樂治療是有臨床實證,由註冊的音樂治療師,透過音樂元素 :旋律,節奏,和聲,音色與治療對象建立關係並有目標地進行治療。

怎樣幫助有特殊需要的兒童?

音樂可以成為與發展遲緩或身心障礙孩童溝通時的最佳媒介,透過音樂改善孩童情緒障礙症狀、注意力缺陷及人際互動等問題行為或改進其學習的情形(莊婕筠,2004)

音樂是富有意義與組織的聲音,音樂結構的簡單運用,可以從許多童謠歌曲中瞭解。在童謠的律動經驗當中,孩童的學習方式包含視覺、聽覺、肢體律動及口語的多重感官,是一種積極、有效率的學習行為,由此可發現到音樂的簡單結構是極為重要的部分。而音樂的結構加上多重感官的刺激,也可以協助有特殊需要的孩童,改變其行為及加強個體學習行為等能力(汪青彥,2004)。

期望可以透過音樂治療活動,提供特殊幼兒另一種學習的模式,

 

汪青彥、林芳蘭、吳佳慧、張乃文、張初穗、蔡安悌等人(2004)。
音樂與治療。台北:星定石文化。

莊婕筠(2004)。音樂治療。台北:心理。

撰文:音樂治療師─崔天恩女士
曾擔任幼稚園及小學音樂治療師,為有特殊學
習需要的學生,例如患有自閉症傾向、專注力
不足過動症、語言發展遲緩、發展遲緩等,提
供全面的音樂治療;曾任於多間不同的社福及
私人機構為音樂治療師,為有特殊學習需要、
情緒問題的兒童以至青少年提供音樂治療;針
對其發展需要以為他們編排並設計合適的治療
方案。

【編按:以上內容為作者之個人意見及立場】

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