A 是一個有自閉症傾向的4歲的男孩，音樂治療師開始接觸他時，他並未有語言能力，有時無法安坐，情緒不穏時會反抗，發出很大的聲音，影響注意力集中力並無法跟從指令及未能作出有意義的溝通。
開始做治療時，治療師唱他喜歡的歌建立關係，很多時他未有留意並無眼神接觸，有時甚至雙手蓋著耳朵，或自己玩弄手上的樂器，治療師會將他的舉動用音樂反映出來，並在音樂中留着空間讓他參與，關係慢慢建立起來了。過了一段時間，大家建立了溝通的模式，他也逐漸減少以上的負面行為，開始明白並慢慢能跟從指令，在熟悉的歌曲中發聲並模仿動作，表達有意義的溝通，開始在他面上看見自信滿足的笑容。
什麼是音樂治療？
音樂治療是有臨床實證，由註冊的音樂治療師，透過音樂元素 :旋律，節奏，和聲，音色與治療對象建立關係並有目標地進行治療。
怎樣幫助有特殊需要的兒童？
音樂可以成為與發展遲緩或身心障礙孩童溝通時的最佳媒介，透過音樂改善孩童情緒障礙症狀、注意力缺陷及人際互動等問題行為或改進其學習的情形（莊婕筠，2004）
音樂是富有意義與組織的聲音，音樂結構的簡單運用，可以從許多童謠歌曲中瞭解。在童謠的律動經驗當中，孩童的學習方式包含視覺、聽覺、肢體律動及口語的多重感官，是一種積極、有效率的學習行為，由此可發現到音樂的簡單結構是極為重要的部分。而音樂的結構加上多重感官的刺激，也可以協助有特殊需要的孩童，改變其行為及加強個體學習行為等能力（汪青彥，2004）。
期望可以透過音樂治療活動，提供特殊幼兒另一種學習的模式，
汪青彥、林芳蘭、吳佳慧、張乃文、張初穗、蔡安悌等人(2004)。
音樂與治療。台北：星定石文化。莊婕筠（2004）。音樂治療。台北：心理。
撰文：音樂治療師─崔天恩女士
曾擔任幼稚園及小學音樂治療師，為有特殊學
習需要的學生，例如患有自閉症傾向、專注力
不足過動症、語言發展遲緩、發展遲緩等，提
供全面的音樂治療；曾任於多間不同的社福及
私人機構為音樂治療師，為有特殊學習需要、
情緒問題的兒童以至青少年提供音樂治療；針
對其發展需要以為他們編排並設計合適的治療
方案。
