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取消默書︱梁銶琚學校（分校）25/26學年取消默書成效顯著　改推AI創作/遊戲化學習/電子平台多元識字

【樂善堂梁銶琚學校(分校)/默書/AI學習】大部分學校均會推行中、英文科默書，以加強學生對詞彙的認量，不過位於天水圍的津貼小學樂善堂梁銶琚學校(分校)（下稱梁銶琚分校）顛覆傳統教學模式，今年9月起取消中、英文默書，引入多元化的識字策略，包括遊戲化學習、善用電子平台、人工智能（AI）工具等，讓學生在互動與應用中自然掌握字詞。

梁銶琚分校校長劉鐵梅表示，學生在AI年代成長，學習模式亦要與時並進，雖然默書一直被視為幫助學生認字和識字的不二法門，但在教學實踐中發現，即使學生在默書中取得高分，但在寫作或考試時，仍常常忘記字詞的正確寫法，反映傳統默書往往只建立短期記憶，未能真正促進字詞的長期掌握。

「與其讓學生花費大量時間反覆練習默書，不如將時間用於廣泛閱讀與多元學習，讓學生在更豐富的語境中理解和運用字詞。」

她指，取消默書可以鼓勵學生通過探索式學習、自主閱讀或項目式學習來掌握知識，減少機械式學習，「尤其學生認字識字學習進度不一，取消默書可以讓教師採用更多元的評估方式，例如口語表達、創意作品或實踐活動，照顧不同學生的學習需求。」至於取消默書騰出的時間，在校可以讓學生進行其他學習活動如講故事或其他需要想像力的活動，幫助學生發展創意思維；在家則可減少重複性背誦的負擔，培養自主學習能力並鼓勵廣泛閱讀。

學校在取消中、英文默書由構思到推行花了半年時間，她坦言，在宣布這個重大改變時，家長和老師各有不同疑慮，部分家長誤以為學校將默書的責任轉嫁至家庭，而老師亦擔心失去一項清晰的評量工具，對如何客觀評估學生的識字能力感到不安。

她說，在溝通和討論的過程中，以學生獲得最大收益作考量，學校透過舉辦講座、校長家長會、老師家長會，及日常與家長的交流，讓持分者深入了解、討論取消默書後學生的學習情況，為家長解惑，「家長普遍支持，認為默書讓學生在家需大量時間溫習，子女的閱讀與運動時間被壓縮，甚至影響親子關係」。

為讓老師安心過渡，學校邀請大學專家為老師們提供專業指導，暑假期間老師亦分享各自設計的識字活動，令取消默書順利在本學年推行。學校副校長張靜思補充，一直採取多元化識字教學，從教學活動中老師觀察學生在參與這些識字活動時，在準備和投入程度，以及活動後對字詞的記憶效果，均較單靠死記硬背更為理想，

「學生在沒有默書壓力下，在識字活動前更主動作預習準備，對老師安排的識字任務亦充滿期待，學習成效亦更為穩固。」

她表示，新措施有正面效果，例如學生善用默書的時間多看課外書籍，能更自主地選出自己需要加深記憶的字詞進行温習，對老師提供的識字遊戲都感興趣；而老師在觀察學生的作文時亦發現，學生的識字量較以往多，在考試時能夠運用所學的字詞進行作答。學校稍後會以學生問卷、自評方式，客觀檢視新措施成效。

學校英文科科主任王森彥稱，在英文科引入Phonics Wheels 拼音輪盤遊戲、BINGO、Word Search Challenge、 Hangman 猜字遊戲等，透過趣味學習，學生逐步掌握和運用所學的生字和詞匯，同時在午息時間，透過連結學生喜歡的電子遊戲進行班級串字比賽，更可在遊戲逐步加入謎語題、辨別錯字題等增加刺激性，騰出課堂時間又能讓學生進行高階思維訓練。

該校中文科科主任馬靄怡表示，需要營造讓學生「愛上文字」的環境與方式，學校設計一系列有趣的識字活動，包括以動作表達或猜想字詞意思的「律動活動」，認部首識字的拼砌字卡，老師亦會善用電子平台如 Kahoot、 Wordwall、Quizlet 進行互動練習。

劉校長補充，在決定取消默書時亦有運用AI融入學習和評估，提高學生識字認字的趣味性，例如透過AI音樂創作程序，將評核學生的生字及句子結構，以主題方式以 AI 語言模型創作歌詞，製作生動的歌曲；學生亦可在預先認識和學習生字，然後在課堂上聆聽歌曲並填寫歌詞，這些結合 AI 的靈活學習方式，較傳統方法趣味性大增，更能加深學生記憶字詞。