時政擂台 今日: 0 | 主題: 60378

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發表於 12-11-4 22:19 |只看該作者

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204^#

發表於 12-8-1 16:30 |只看該作者

http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2428/MNE%20Guide%20(CHI)%20Final%2020120619.pdf

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發表於 12-8-1 14:53 |只看該作者

w_y 發表於 12-8-1 14:18
彈琴中的感情投入, 只係角色, 樂曲彈完, 就要變回自己, 抽離角色, 同梁朝偉做戲一樣. 不過相信國民教育指 ...

促進學習為本：應於整個學習歷程，適時和適切地幫助學生了解自己的表現

及改善方向。評估亦應具備延續性，可在不同學習情境進行，例如：課堂學
習、分組討論、服務學習、交流活動等。

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w_y

公爵府

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好媽媽勳章 2011精緻種植勳章畀面勳章環保接龍勳章

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發表於 12-8-1 14:18 |只看該作者

你彈琴, 如果要彈一首好激勵的樂曲, 老師也應會評估你的情感表現吧.......

彈琴中的感情投入, 只係角色, 樂曲彈完, 就要變回自己, 抽離角色, 同梁朝偉做戲一樣. 不過相信國民教育指引中的情感, 唔係呢個意思.

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201^#

發表於 12-8-1 14:01 |只看該作者

係咪叫心靈改造課程?

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200^#

發表於 12-8-1 12:08 |只看該作者

misstsangivy 發表於 12-8-1 11:59
生命改造課程即係咩野呢??

中文我唔知叫乜, 可能我譯錯左, 英文係Lifespring Training.

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199^#

發表於 12-8-1 11:59 |只看該作者

生命改造課程即係咩野呢??

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198^#

發表於 12-8-1 11:52 |只看該作者

misstsangivy 發表於 12-8-1 11:24
自我評估,教師觀察,同儕互評, 咁即係點?
====================
p.88

原則
 以整體出發：應從學生整體表現出發，包括「認知」、「情感」及「行為」層
面，了解學生於本科的整體學習成果。
 採納多元化的評估策略：應靈活運用進展性評估及總結性評估策略，安排不
同持分者參與評估，例如：自我評估、教師觀察、同儕互評等；藉多元化的
評估模式，例如：學習歷程檔案、專題研習等，幫助學生具體了解自己於本
科的學習表現，更能掌握改善及提升的方向。
 提供正面回饋：應為學生提供具描述性及方向性的評估結果，以正面的回饋
提高學生的自信心，彰顯學生的學習表現及成就，鼓勵他們思考改善方向，
建立積極的人生態度。

方向
 促進學習為本：應於整個學習歷程，適時和適切地幫助學生了解自己的表現
及改善方向。評估亦應具備延續性，可在不同學習情境進行，例如：課堂學
習、分組討論、服務學習、交流活動等。
 闡明評估目的：應向學生清晰及明確闡明本科的評估目的、方法和準則，幫
助學生從評估中學習，並掌握自己的學習進程，提高學習動機和成效。
 優化課程：評估應具備清晰目標及明確方向，重了解及彰顯學生於本科的
學習成果，並能為教師提供資料，藉以調適和優化學與教的過程，發揮自我
更新和完善的功能。

形式
 安排持分者參與：除教師參與評估以外，學校亦可配合實際情況，考慮安排
其他持分者，例如：學生、同儕、家長等，適度參與評估，從不同角度反映
學生的學習表現，例如：
- 教師作為評估者：可從日常與學生的接觸，加深了解他們於本科的學習成
就，並有系統記錄學生的學習表現。教師亦可以在學生的自我評估基礎之
上，提供正面及具備描述性的指導，幫助學生了解改善和進步的方向(例子
見〈附錄七〉)。
- 同儕作為評估者：進行相關學習經歷/活動時，例如：義工服務、交流考察、
專題研習等，同學可以參與評估，透過問卷、分享等方式，互相表揚彼此
於學習歷程中的進步，提高自信心和建立身份認同，並為評估提供不同視
角和資料，全面反映學生的轉變和成就。
- 家長作為評估者：邀請家長就子女於家中的表現而提供資料，除了反映學
生於家庭生活範疇的表現，也能進一步了解本科的學習成效，並可藉此協
同家長參與的力量，為學生建造有助品德及國民素質培育的家庭學習和生
活環境。

成份野好似好正常, 但當以情感評分及帶有方向性時, 會唔會覺得好熟口面, 根本就係一個"生命改造課程". 大人都頂唔順啦, 何況小朋友?????

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197^#

發表於 12-8-1 11:43 |只看該作者

教完要評估也是問題?

這真是問題嗎?

你彈琴, 如果要彈一首好激勵的樂曲, 老師也應會評估你的情感表現吧.......

========================

p.70
第四章學與教
德育及國民教育科的學與教，以學生為本，藉提供生活化、配合成長特點及富有
趣味的學習內容，讓學生了解課題的相關知識，並主動探索和思考，釐清當中所
蘊含的價值觀，以及處理有關的價值衝突，培養個人品德並建立於各生活範疇(包
括：個人、家庭、社群、國家及世界)的身份認同。
本章所提供的學與教策略，旨在幫助教師認識本科的學與教原則，以及施教時需
注意的事項。教師應運用專業知識及對學生的認識，配合本科學習目標及內容，
靈活採納適切的學與教策略，以促進本科學與教的效能。

4.1 主導原則
4.1.1 認知、情感、行為的結合
本科藉提供一個整全的學習經歷，結合「認知」、「情感」及「行為」，培育學生的
價值觀和態度，提升他們的品德及國民素質：

‧ 從認知方面加深學生對課題內容、相關價值觀及身份認同(包括：個人、家庭、
社群、國家及世界)的認識，提高他們的理解、思考、分析、判斷、評鑑能力等。

‧ 從情感方面引發學習動機，培養學生持守正面的價值觀和態度，建立於各生活範
疇的身份認同，並孕育移情共感的態度，能「將心比己，設身處地」，主動反思
及體察別人的處境。

‧ 從行為方面鼓勵學生於各生活範疇身體力行，實踐正面的價值觀和態度，亦幫助
他們了解不同行為背後所要承擔的代價和後果。

「認知」的提升，增進學生知識，以及思維和判斷能力，有助學生辨識生活事件
及議題所蘊含的價值觀和態度，作出理性分析和判斷；「情感」的培育，能觸動
學生情懷，提升他們擇善固執的決心和勇氣；「行為」的實踐，讓學生有決心、
有勇氣及自信，將信念和決定付諸實行。
4.1.2

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chungandlam

子爵府

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196^#

發表於 12-8-1 11:42 |只看該作者

我都好想將國情手冊上網，因為我都認為要先了解成件事情，唔可以淨聽一方面嘅言論。

但，無論國民教育教嘅教材係點，我都認為愛國係唔需要特別去教，正如子女對父母嘅愛，我唔需要日日同佢講：「你要好愛錫我，將來大個要照顧我。」我會一直令佢感受到我對佢嘅愛同關心，以行動灌輸自己嘅價值觀，身體力行，從而令子女發自內心地愛父母。

愛國都係一樣，唔需要刻意叫人「愛國」，只要國家真係愛人民百姓，百姓一定會「愛國」，只係我哋嘅國家，究竟有幾愛百姓？我淨係記得大頭嬰兒、毒奶粉、六四、被墮胎、被自殺......

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195^#

發表於 12-8-1 11:24 |只看該作者

自我評估,教師觀察,同儕互評, 咁即係點?
====================
p.88

形式
 安排持分者參與：除教師參與評估以外，學校亦可配合實際情況，考慮安排
其他持分者，例如：學生、同儕、家長等，適度參與評估，從不同角度反映
學生的學習表現，例如：
- 教師作為評估者：可從日常與學生的接觸，加深了解他們於本科的學習成
就，並有系統記錄學生的學習表現。教師亦可以在學生的自我評估基礎之
上，提供正面及具備描述性的指導，幫助學生了解改善和進步的方向(例子
見〈附錄七〉)。
- 同儕作為評估者：進行相關學習經歷/活動時，例如：義工服務、交流考察、
專題研習等，同學可以參與評估，透過問卷、分享等方式，互相表揚彼此
於學習歷程中的進步，提高自信心和建立身份認同，並為評估提供不同視
角和資料，全面反映學生的轉變和成就。
- 家長作為評估者：邀請家長就子女於家中的表現而提供資料，除了反映學
生於家庭生活範疇的表現，也能進一步了解本科的學習成效，並可藉此協
同家長參與的力量，為學生建造有助品德及國民素質培育的家庭學習和生
活環境。

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194^#

發表於 12-8-1 11:16 |只看該作者

我也看過教處的課程指引, 也不覺得有大問題~~

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發表於 12-8-1 10:39 |只看該作者

woodpecker 1）急於推行？三年內推行喎
2）課程指引有問題？我睇過課程指引好合理，冇歌頌共產黨吖。有問題應該係浸大出版果本教材咋喎。

1) 三年只係寛限期, 新法例行之前都有, 即係一定要實行
2) 你真係有睇過? 5.3評估有冇睇, 情感評分你係邊科到見過. 自我評估,教師觀察,同儕互評, 咁即係點? 我自己要覺得自己好愛國, 老師面前迫住扮愛國, 同學可以報告老師你唔愛國. 經歷完呢D長達十幾年嘅愛國教育, 出到社會就算佢冇變到愛國機械人, 佢仲點再相信別人??

如果你係家長, 請為你下一代著想.

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junkemailto

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192^#

發表於 12-8-1 01:06 |只看該作者

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tempoo

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發表於 12-8-1 01:03 |只看該作者

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