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Hellotamama


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發表於 12-9-4 09:26 |只看該作者
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Hellotamama


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發表於 12-9-4 09:27 |只看該作者
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發表於 12-9-4 09:31 |只看該作者
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tinlong22


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發表於 12-9-4 09:32 |只看該作者
本帖最後由 tinlong22 於 12-9-4 09:34 編輯

我會叫佢第時返學拎左本國民教育既課本俾我睇先
有問題先出聲
而家教都未教就, 連教材都未有就話反對
唔支持

要去絕食既話
我都寧願絕食去反雙非

我又信到時余若薇仲會話心痛....

天朗氣清
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梓軒媽咪


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發表於 12-9-4 09:34 |只看該作者
coyi_lam 發表於 12-9-3 23:16
有間學校要老師簽保密協議..唔俾講教過d咩呢間學校我唔會考慮仲會帶有色眼鏡



...
邊間學校??開名啦,如果唔開得名靜雞雞話我知!
人就是如此!喜歡隨著環境轉變.是對是錯,當下覺得好玩就不顧後果!做了媽媽時常會大罵孩子的好奇.好勝心.但做媽媽的會否反醒自己也不是如此!
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86#
發表於 12-9-4 09:36 |只看該作者
tinlong22 發表於 12-9-4 09:32
我會叫佢第時返學拎左本國民教育既課本俾我睇先
有問題先出聲
而家教都未教就, 連教材都未有就話反對

唔係一早講左政府出錢整左套教材咩???
如唔係係點解班學生會去到絕食??
話就話可以學校自編.但邊有老師咁好心思自刮教材??有都唔多到頭來又咪用返正苦果套!
到時出聲已經太遲!!
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發表於 12-9-4 09:37 |只看該作者
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tinlong22


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88#
發表於 12-9-4 09:39 |只看該作者
梓軒媽咪 發表於 12-9-4 09:36
唔係一早講左政府出錢整左套教材咩???
如唔係係點解班學生會去到絕食??
話就話可以學校自編.但邊有老師咁 ...

1. 個套教材唔係屬於政府
2. 梁振英晨早講教師可以自訂教材
3. 大把教師都係自己編教材, 有咩問題? 有心既到時可以拎埋今次事件黎教添
4. 梁生話過有需要可以將有關指引上載俾公眾一齊睇, 做乜教協咁都要反對?
天朗氣清
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發表於 12-9-4 09:39 |只看該作者
駿熙媽媽 發表於 12-9-4 09:37
報紙咪講哂囉
http://hk.news.yahoo.com/%E6%B5%B8%E4%BF%A1%E6%9C%83%E5%91%82%E6%98%8E%E6%89%8 ...
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conniechan125


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發表於 12-9-4 09:41 |只看該作者

回覆：如果你地仔女絕食~你地有咩感覺

肉赤
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梓軒媽咪


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發表於 12-9-4 09:45 |只看該作者
tinlong22 發表於 12-9-4 09:39
1. 個套教材唔係屬於政府
2. 梁振英晨早講教師可以自訂教材
3. 大把教師都係自己編教材, 有咩問題? 有心既 ...

1. 個套教材唔係屬於政府
我係話正苦出錢的!
2. 梁振英晨早講教師可以自訂教材
邊個老師會咁夠膽自制同佢指引相反的教材?
4. 梁生話過有需要可以將有關指引上載俾公眾一齊睇, 做乜教協咁都要反對?
點解唔一早放上網?
點解一定要先推行後修改?
係咪以為正苦所有事都可以好先推行後修改?
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92#
發表於 12-9-4 09:48 |只看該作者
本帖最後由 tinlong22 於 12-9-4 09:50 編輯
梓軒媽咪 發表於 12-9-4 09:45
1. 個套教材唔係屬於政府
我係話正苦出錢的!
2. 梁振英晨早講教師可以自訂教材

1. 政府只係資助, 政府資助好多野添,
2. 點解唔得? 教協做囉, 教協都無本事?
3. 點解唔一早放上網? 一早同張文光傾個陣, 張文光都話無問題架, 投埋贊成票添, 傾左幾年, 佢地覺得有問題點解唔一早出聲?
4. 仲有, 咩叫同指引相反? 而家指引寫住六四無死人, 大家要愛共產黨? 邊一段咁寫?
天朗氣清
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梓軒媽咪


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93#
發表於 12-9-4 09:53 |只看該作者
tinlong22 發表於 12-9-4 09:48
1. 政府只係資助, 政府資助好多野添,
2. 點解唔得? 教協做囉, 教協都無本事?
3. 點解唔一早放上網? 一早 ...

大家立場唔同!!
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tinlong22


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發表於 12-9-4 09:55 |只看該作者
本帖最後由 tinlong22 於 12-9-4 10:03 編輯
梓軒媽咪 發表於 12-9-4 09:53
大家立場唔同!!

咁呢一點好明顯

另外我要提既係, 政府既「德育及國民教育科課程指引」係4月尾出
http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2428/MNE_Guide_(CHI)_Final.pdf
而學民思潮大遊行係5月13號
所以唔存在因為有人反對, 佢地先再出呢份指引
天朗氣清
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Conniekiki


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95#
發表於 12-9-4 10:06 |只看該作者

引用：+本帖最後由+tinlong22+於+12-9-4+09:50+編

原帖由 tinlong22 於 12-09-04 發表
本帖最後由 tinlong22 於 12-9-4 09:50 編輯
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Conniekiki


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96#
發表於 12-9-4 10:07 |只看該作者

引用：+本帖最後由+tinlong22+於+12-9-4+10:03+編

原帖由 tinlong22 於 12-09-04 發表
本帖最後由 tinlong22 於 12-9-4 10:03 編輯




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發表於 12-9-4 10:17 |只看該作者
本帖最後由 tinlong22 於 12-9-4 10:19 編輯

我要提既係, 明白大家擔心洗腦既問題
但另一邊, 都要睇清楚而家問題到底有幾大
有無滲入政治成份

http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2428/MNE_Guide_(CHI)_Final.pdf

差唔多成180頁, 我諗應該無咩有人耐性睇晒先俾意見, 但我覺得可以留意一下附錄四, 五
真係咁大問題? 有問題既話, 係邊度?

爭議性議題的學與教
1. 一個議題為何引起爭議?
爭議性議題多涉及具重要性的事件，如新近發生的時事常引起注意，或者以前發
生的事件對當下仍有持續的影響，各人對事件各自擁有不同觀點，都會形成爭論。
爭議性議題常會涉及觀點、意見的分歧，包括源自歷史文化、宗教信仰、性別角
色、政治理念等不同觀點、意見而引起的分歧。
爭議性議題可涉及截然相反以至各走極端的意見，牽涉不同的世界觀及詮釋，依
據不同的價值判斷，各方面往往對某項議題持不同態度；對某項議題「怎樣才是
正確」、「甚麼是有價值的」、「應該採取甚麼行動」等問題有不同的詮釋，並就議
題提出各種解釋或解決方法。
2. 討論爭議性議題應有的態度
本科以價值教育為主，涉及不同生活範疇的價值觀。在現實生活中，各種價值觀
之間或可能會出現價值衝突，學生必須懂得面對價值衝突，確立自己的價值觀，
作出合情合理的選擇。
較尖銳的價值衝突，往往體現於爭議性議題，而爭議性議題亦多涉及重要的社會
問題，教師不應迴避、否認或拒絕討論任何議題。
教師應透過爭議性議題的學與教過程，陳述事實，協助學生釐清各方論述背後的
價值觀，協助他們以獨立及明辨是非的態度考量各方的理據，作出情理兼備的判
斷，從而建構自己的價值觀。
在爭議性議題的教學中，教師在分析事理和發表議論前，應盡量表述事實，亦要
鼓勵學生據實立論。教師簡介社會各界對議題的相關評論時，應保持公正持平，
讓學生作出獨立思考，了解不同立場的論者所持的價值觀和態度，辨識各方意
見，從而建立自己的觀點。
3. 具體處理爭議性議題的方法
(a) 重視事實、理性
 爭議性議題的教學，須建基於理性、推理思辨，以事實為據。爭議性議題可
能有相當複雜的背景，甚或牽涉社群中眾多的矛盾或悠久的衝突，或政治上
的爭拗。
 學生可能已受家人、朋友和傳媒影響而持有一定的或先入為主的見解，容易
對議題產生強烈的情緒，但卻沒有掌握詳細的資料和事件的全貌。
 教師須引導學生明確辨別事實、意見和情緒，並鼓勵學生盡量搜集相關資
料，以明辨是非的態度進行分析，以全面了解事情。
114
 教師亦須協助學生培養重視事實、尊重證據的精神，讓學生了解事實真相勝
於預先假設。在對方言之有據、合乎邏輯、富說服力的論據和論證之下，若
自己的理據不足，改變立場是合理的，沒有必要固執於己見。
 教師可先選擇較少爭議的事件，安排學生討論，作為導引活動，使學生習慣
尊重他人、言之有據、以理服人的討論氣氛，然後再進行爭議性議題的教學，
彰顯由淺入深，循序漸進的教學效果。
 討論爭議性議題時，為免課堂討論流於發洩情緒的謾罵，教師須適當提問和
引導討論，不宜讓學生過早地宣示立場或提出結論，鼓勵學生盡量搜尋多元
化的資料，據實立論，對議題作較全面的考慮，從適切而可行的角度去分析。
 教師須注意爭議性議題多涉及激烈及主觀的情感投入，容易牽動討論者的情
緒，亦可能會因為彼此的立場不同而發生衝突，需要做好預防措施（例如：
訂立約章、加強學生的情緒管理技巧等）及補救措施（例如：適時制止衝突、
課後調解等）。
(b) 慎選、慎用資料
 在陳述事實時應注意：
- 資料出處何在？
- 屬於第一手資料或第二手資料？
- 資料的記錄者或敘述者在事件中有沒有既定角色或既得利益？
- 記錄者或敘述者對事件的了解有沒有局限或盲點（如：親身體驗或受個
人觀點、利害關係所限制等）？
- 整體而言，資料是否可靠？
- 如資料是轉引他人的記錄或敘述，則原資料是否可靠？
- 轉引是否忠實，有沒有增刪材料？
- 會否以訛傳訛，扭曲真相？
 資料即使表面上客觀，若對事實有選擇性的演繹，也可能隱藏了事實的部分
真相，甚或製造假象，扭曲事實。有些資料的篩選（如新聞報道對照片的選
用），可能造成這種問題，教師對此須有所警惕，自己對資料的取捨也要審
慎，避免偏頗。
 對於爭議性議題，即使較可靠的資料來源，也可能各有鮮明立場，互相矛盾。
教師可採用消息來源不同、立場不同、論據不同的資料，供學生比較、對照，
並引導學生分析其蘊含的價值觀和態度。
 針對有關爭議性議題的傳媒報道，教師可引導學生分析，例如：傳媒認為哪
方面的事實具新聞價值？會否偏向某一方的觀點？報道對問題的界定和敘
事的詳略取捨是否影響公眾討論？報道中哪些是事實，哪些是觀點？觀點是
否言之有據？採用哪些消息來源？新聞圖片傳達甚麼訊息？議題的討論是
否極端化？如轉換其他視角，觀點會有何不同？
115
(c) 持平公正，尊重多元
 教師引導學生討論爭議性議題，務須持平，不讓個人的立場影響施教，要兼
容不同角度的評論，盡量平衡不同方面的觀點，不宜偏頗。教師除了講述教
師個人認可的一方的觀點和理據，亦須講述相反的論點和論據，讓學生有機
會比較各方言論，作出情理兼備的判斷。
 教師不應充當權威專家的角色，應營造開放的討論氣氛，讓學生得以自由表
達不同觀點和意見。
 在課堂討論中，教師須公平對待持不同立場的學生，讓他們各有機會表述，
不可偏袒某一方；惟若班級意見較一致，而少數學生持異議時，教師須確保
後者的發言權，不能容許其他學生對其施以群眾壓力，這樣才能使異議者安
心發言，坦然提出觀點；同時亦令佔大多數的學生學會尊重小眾、包容異見。
 教師引導學生進行討論時，應保持中立。惟在確保中立，不因己見而偏袒一
方的前提下，教師亦可披露自己對議題的立場和觀點，這樣或有助學生敢於
公開表達自己的觀點，亦可提醒學生：任何論者都有自己的立場，不能盲從
某一權威，須作出理性判斷。
 教師本身也不宜因過於熱心而陷入「要為學生找出『最終答案』」的情意結，
因為學生有權利和義務去澄清個人的價值觀，以及作出個人的道德判斷。
 爭議性議題往往有較複雜的背景，各方面的論述亦互為矛盾，令人混亂，確
實不容易達至明確的結論；教師更應提醒學生注意問題的複雜性，未必可用
非黑即白或過於簡單化的觀點予以解說。
(d) 適當的抽離和投入
 為確保理性討論，教師應避免學生出現激烈的情感反應。教師可運用適當
的抽離手法，例如運用學術氣氛較重的歷史比較分析，協助學生了解爭議性
議題的背景及發展，以客觀的角度加以探討。
 討論爭議性議題前，可以把班級分為不同的虛擬社群，再以體驗式學習的方
法，向學生提供與爭議性議題近似的學習情境，協助學生學習。例如：通過
「模擬財政會議」活動，讓學生配合實際情況和社會脈絡，探討資源分配的
議題：一方面關注個別組群成員的福祉，一方面顧及資源有限的問題，考慮
如何平衡社會不同持分者的需要，從而達到公平、合理的分配和運用資源，
以及有利社會、經濟與具活力的持續發展。
 教師可以選取相關現實個案，讓學生投入其中，分別扮演不同角色，分享感
受。例如:教師可引導學生從一些非政府組織的角度，了解這些組織透過助
人自助的方式，提高貧困山區農民自力更生的能力，而教師亦可讓學生代入
個案中助人者與受助者的角色，探討當中蘊含的價值觀和態度，例如:尊重、
平等、關愛、堅毅等，更要考慮如何平衡助人者和受助者的不同需要，從而
作出情理兼備的判斷及行動。這樣的教學活動設計，既引發學生的感受，亦
避免既有偏見影響學生思考。
116
 對於小學生，抽象理念或較難理解，教師也可採用情境教學，使他們體驗
某些議題內容，促使學生對相關情境作判斷。例如:通過「禁語繩圈」（在
繩圈中的學生不可說任何話）演繹不同的處境， 由一些學生扮演「發言
者」、「管理者」角色，而班上其他同學扮演「裁判」角色。教師可以設
計不同情境，讓學生參與。首先，教師可以要求某一位「發言者」向別人
提出無證據的指控或阻礙別人發言，因而遭「管理者」施以「禁語繩圈」，
使「發言者」不可說任何話，然後請「栽判」就此情境表達意見。此外，
教師亦可以在另一情境中，要求某一位「發言者」提出有理據的看法，並
尊重別人發言，故「管理者」毋須施以「禁語繩圈」，而「發言者」亦可
以自由表達意見，然後請「裁判」就此情境表達意見。
 透過不同情境的演繹及討論，學生可以體會言論自由的可貴，而且了解言
論自由建基於負責任、理性、互相尊重的態度，亦懂得平衡權利與義務，
顧及別人的權利和感受，從而對不同生活事件及議題作出情理兼備的判斷
及行動。通過親身體會，學生可以更深入了解爭議性事件涉及的理念。
 過度的抽離不利於探究爭議性議題中的價值觀問題，教師可安排學生扮演
爭議性事件中的當事人，運用同理心，體會其信念、心情和盼望，從而對
議題的關鍵及蘊含的價值觀有更深的了解。
 通過體驗式學習和對事件的第一手敘述，學生較易對涉事人物產生同理
心。如可行，可邀請爭議性議題的當事人向學生講述其間的實況和感受。
 如條件許可，爭議性議題的學與教，可結合相關學習經歷/活動，使學生的
學習經驗更多元化，並對事件有直觀的啟悟。如爭議性議題關乎歷史事件，
可到遺跡、紀念碑、紀念館等地進行實地考察。
(e) 如何藉討論具爭議性議題，培育學生正面的價值觀和態度
 教師引導學生探討爭議性議題時，鼓勵學生尋找不同見解和立場的資料，從
中發掘和辨識所蘊含不同的價值觀取態。學與教的互動過程中，重視學生思
考及判斷過程，為學生提供概念框架、討論技巧、分析視角、決策模式等。
 教師應強調獨立思考的重要，避免學生只一面倒選擇較受大眾接受的立場，
而是鼓勵他們從不同角度考慮和作出判斷，以及了解當中蘊含的價值，而非
人云亦云。
 討論過程以推動思考、明辨是非為主，而不在爭勝，更不在向學生灌輸自己
的觀點和價值觀。教師於討論議題的過程，可發揮學習促進者的角色，藉提
問或模擬活動，幫助學生從多角度分析議題，並懂得如何將正面的價值觀，
有效結合於討論的議題，才作出決定。
 如在討論過程，學生對議題無動於衷，或在缺乏理據和未經深思的情況下即
達成共識，教師可故意充當「反對者」角色，質疑學生欠說服力的意見，或
指出其自相矛盾之處，刺激他們的思考及提高學習動機。
117
 讓學生了解到各人對爭議性議題的看法往往與其價值觀、世界觀有關，既要
以批判性思考能力，審視不同意見的理據及相關的價值觀，也要反思自己所
持的觀點，避免先入為主的偏見。
 例如：當討論議題「發現好友於考試上作弊，應否向老師告發他的行為？」，
學生不應停留在「如果他的父母知道，定會狠狠懲罰他」(個人取向) 、「他
是我的好友，我一定不會去揭發他，那是沒有義氣」(人際關係取向) 等答
案，而是能將一些普世價值觀，例如：「公義」、「誠信」等，作為判斷的
基礎，從而提出：「如果人人都作弊，考試便失卻意義」、「作為好友，我
不能讓他繼續犯錯，否則傷害將會更大。」等看法。
 於討論爭議性議題，當中一些蘊含的價值衝突，並不容易處理。教師可按學
生的學習階段，考慮其心智發展及思辨能力，選取不同的學習焦點，例如：
在初小，可集中討論作弊本身的對錯；較成熟的學生則可深化討論，加入一
些較抽象的道德概念，例如：誠信、公平、情義、共同利益等，容許多元多
角的思辨，並引入價值衝突的討論。
4. 討論爭議性議題的原則
 為確保討論爭議性議題的流程暢順，避免討論時會引起意見衝突及爭論，所
以應先訂定一些原則，舉例如下：
- 耐心進行討論，願意放下成見，先進行對話，暫延作出判斷。
- 專注聆聽，即使不同意，亦尊重對方的發言權。討論的目的是交流意見，
一同學習，並非比賽求勝，須如上所述，尊重不同意見。
- 對方提出有力的證據時，從善如流，不固執己見，敢於修正自己的觀點。
若只執着於自己的立場，而不是論點的是非，就無法探討事理。
- 公平的聆聽，對持有不同觀點的討論者，均獲得相同的發言機會，亦不
會獨佔發言時間。班級的每個成員，相當於社會上每個持分者，都有平
等的權利和言論自由，應互相尊重。
- 和平而有建設性地回應對方，避免令討論變成針鋒相對的意氣之爭。
 教師可在討論爭議性議題前，與全班學生依上述守則訂立約章，鄭重陳述師
生共同遵守約章的義務。如有需要，可在課室張貼約章。


討論爭議性議題：思考問題舉隅
對資料本身的辨識
 資料取自哪些來源？是親歷還是轉述？
 資料內容是事實還是觀點？
 資料是否可信？（是否合乎事實？是否轉引他人的資料而未經印證？是否掌
握足夠的證據？是否建基於公信力較高的機構的調查或研究？）
 資料描述事實時有否遺漏或偏頗之處？資料本身又有沒有經過編輯或引用
者的篩選？
 資料依靠單一資訊來源，抑或旁參多方面的資訊？
分析資料與論點的關係
 所用資料對於論證的議題而言，是否切題？兩者是否密切相關？
 從某一資料是否足以論證某一論點？
 即使一些事實之間互有關連，其間的因果關係能否成立？
立論的考慮
 議題蘊含了哪些價值觀？能否釐清議論各方及自己的相關價值觀？
 如何定義關鍵的概念及相關的價值觀和態度？爭論雙方的定義是否一致？
抑或是表面上使用同一名詞，實際上指涉不同概念，各自表述？
 立論時是否已考慮及如何配合不同立場的觀點和論據？會否偏頗？
 提出論證，是否合乎邏輯？能否及如何理清前因後果？論點和論據有否及如
何適當的組織？
討論後的啟發
 討論後，是否更清楚自己所持立場的原因？是否更清楚自己立論背後的價值
觀和態度？
 討論後，若其他觀點的證據較充足、議論較周密，會否改變自己原本先入為
主的觀點？會否對議題有更深入的反思？
 討論後，對現實生活有何啟發？自己對相關事實的想法和反應有怎樣的改
變？
 討論後，有哪些經驗或技能有助日後再討論其他爭議性議題？
天朗氣清
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方芳


民房

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98#
發表於 12-9-4 10:22 |只看該作者

回覆：Leanna 的帖子

心痛
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charmaine_1


公爵府

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99#
發表於 12-9-4 10:25 |只看該作者
我會陪住佢...........如我女係咁懂事,我會感到好驕傲
順順利利 大吉大利       
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littlecuitegirl


伯爵府

積分: 19432

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100#
發表於 12-9-4 10:31 |只看該作者

引用：I+can+feel+the+hurt+of+the+Beijing+mama+

原帖由 zxzx 於 12-09-03 發表
I can feel the hurt of the Beijing mama whose kids died in 1989.
贊成！我好似看到了當年的情形一樣！心痛
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