Buzz.. Buzzz... Buzzing Bee
CCheng 寫道:
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1. GC
2. Bluestar
3. Adrian媽媽
4. Kittylock
5. LSW
6. Ramomo
7. HMM (thx.)
8. Audreymom
9. Small_Cloud
10. Henrybobo (thks)
11. AveryMak (just open BK on 12:30) adore:
12. CCheng (hope not too late ah)
Thanks
CC
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5. 家庭教育活動及資源分配
• 學生的學前家庭閱讀活動指標仍較國際水平為低，與2001年情況相同，英文方面尤甚；
• 家庭教育資源方面，家中語文書的藏書量或兒童藏書量愈多，學生在中英文閱讀成績較好，並達顯著程度。
• 家長每月購買課外閱讀書給子女的平均花費愈高，學生在中英文閱讀成績較好，並達顯著程度。
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6. 家庭傭工對兒童閱讀能力的影響
• 受訪學生中，43%家裏有聘用傭工，27.7%學生以英語跟傭工溝通。
• 他們和傭工溝通的活動包括：用英文交談、一起看英文電視節目，學生要求傭工指導英文。
• 學生與傭工用英語交談，學生的英文閱讀成績較佳。
• 家裏有聘用傭工，學生的中英文閱讀成績較佳，並達顯著程度。原因很多，其中之一是：有能力聘用傭工的家庭，經濟條件較好，因此亦能提供較多教育資源給予子女，是以他們的中英文閱讀能力較佳。然而，家中聘用說英語的傭工，與聘用並非說英語的傭工，前者的兒童英文閱讀能力，較後者佳，可見社經因素並非唯一原因。
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7. 補習活動對兒童閱讀能力的影響
• 43%學生有課餘補習。
• 大部份家長認為子女在課餘進行補習，他們的學業成績會有顯著進步。但研究指出「沒有」課餘補習的學生，他們在中英文閱讀的表現較「有」補習的學生為佳，並達顯著程度。
• 家長要求子女補習原因有多種，包括成績欠佳、跟進功課、看管子女、促進子女的成績等。其中，以促進子女成績為動機的家長，他們子女的中英文閱讀成績最好，並達顯著程度。
• 學生主要在家中或校外進行補習，按補習科目的人次數量排序為全科、英文、中文、數學。
• 中文閱讀能力方面，有接受補習的學生，仍有超過 50%學生未達合格水平（532 分）；英文閱讀能力方面，有接受補習的學生，仍有超過 60%學生未達合格水平（381 分）。由此可見，如果以「能否令學生達到合格水平」為標準，則補習對閱讀能力的提升效果仍未夠理想。
• 現時常見的補習活動和策略，「說故事」則對提昇學生的英文閱讀能力有較佳的效果，其它補習活動對中英文閱讀能力沒有顯著幫助。
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9. 提昇中、英文閱讀能力的活動
• 提昇中文閱讀能力的活動包括︰和朋友談談我正在閱讀的讀物、和家人談談我正在閱讀的讀物、為了興趣而在學校以外看書、因為想學會一些東西而看書和在學校以外看電視的節目。
• 提昇英文閱讀能力的活動包括︰向家人大聲朗讀、聽家人向我大聲朗讀、和朋友談談我正在閱讀的讀物、和家人談談我正在閱讀的讀物、為了興趣而在學校以外看書、因為想學會一些東西而看書、在學校以外看電視的節目和在學校以外看的影音節目。
• 上課時，中英文教師的教學策略主要是教師朗讀、學生默讀或閱讀自己選擇的書本。若教師經常採用這些策略，學生的中文及英文閱讀成績為佳。
• 提昇中文閱讀能力的讀物包括︰看故事書或小說、看一些解釋事物的書、看報紙、看指引或說明書、看電視屏幕上的字幕和閱讀歌詞。
• 提昇英文閱讀能力的讀物包括︰看英文漫畫書、看英文故事書或小說、看一些解釋事物的英文書、看英文雜誌、看英文報紙、看英文指引或說明書、看電視屏幕上的英文字幕和閱讀英文歌詞。
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結語
一、香港小學生的中文閱讀能力，整體而言，正在逐漸進步；英文閱讀能力方面，即使以第一語文（即母語）的高標準要求，學生的表現也不俗，更有 8% 學生能以閱讀中文的能力水平閱讀英文。然而，學生之間的個別差異卻顯然正在拉濶，英文方面情況尤其嚴重。
二、性別因素（女生佔優）、社會經濟因素（高收入家庭、高學歷父母），對學生閱讀能力仍然有很強勢的影響。如何幫助弱勢學生（男生、低收入家庭）提昇中文尤其英文的閱讀能力，是當務之急。
三、由於學生已有不錯的中文閱讀能力，因此，要提昇學生的中文閱讀能力，反而要花較多氣力；對於英文閱讀能力而言，只要稍花時間，採用本研究中提供的方法或策略，便能達到提昇英文閱讀能力的效果。另外，說英語的傭工對學生英文閱讀能力有正面影響。
四、課堂上讓學生選擇書籍自行閱讀，不論對中、英閱讀能力，均有顯著幫助，而且不增加教師工作量，是一項十分值得推廣的課堂活動。
五、一些流行的觀念，包括家長只重視英文或普通話，普通話有助中文閱讀能力，補習能提昇學生閱讀能力，均未見研究證據支持。學界必須重新調整觀念，並適當調配資源，以便能最有效地使用資源提昇學生中、英閱讀能力。
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謝錫金博士，香港大學教育學院副院長
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