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Baby Kingdom - 親子王國香港討論區 › 首頁 › 香港18區媽媽會› 青衣啟思interview

香港18區媽媽會今日: 1|主題: 156994

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[葵青區] 青衣啟思interview [複製鏈接]

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1^#

發表於 06-11-6 18:29 |只看該作者

青衣啟思interview

請問有無人上星期日interview?

大家覺得啟思如何?

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2^#

發表於 06-11-9 23:51 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

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3^#

發表於 06-11-15 11:14 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

NewSnoopy,

我有In啟思, 啟思環境好好,
我老公好鍾意, 但佢無外籍
老師, 我又想囝囝讀有外籍
老師既學校, 其實啟思D老師
都好好, 有問必答, 好詳細解
答家長問題!
每間學校都有佢既優點同缺點,
所以要睇家長同小朋友所需,
希望你都會選到間好學校啦!

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4^#

發表於 06-11-15 18:53 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

我都覺得環境幾好, 地方都好夠大, 又有戶外遊戲地方. 我自己就覺得有冇外籍老師都唔大問題, 因為大d咪可以同佢上d學phonics 既課外活動, 又係外籍老師又可師生比例少d, 可能仲學得好過幼稚園. 因為有d幼稚園話就話有外籍老師, 但可能一星期先上一節, 未必作用很大.

:wave:

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5^#

發表於 06-11-15 23:16 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

happyapple的提議不錯，可以課餘上phonics咪得咯。

唔知幾時有結果呢?

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6^#

發表於 06-11-16 10:24 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

啟思同宏福我都收到信
收我囝囝,以家我都心大
心細唔知點好, 因各有各好~~

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7^#

發表於 06-11-16 21:30 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

我覺得啟思都唔錯, 但有d擔心d程度上小一唔知會唔會難跟上?因好似話啟思比較少抄寫.

:wave:

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8^#

發表於 06-11-16 23:49 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

天藍:

你幾時in啟思的呀?咁快有信收，你就好啦。

我唔擔心升小一的問題，我唔覺得會追唔上。最緊要愉快學習嘛。

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9^#

發表於 06-11-17 09:52 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

NewSnoopy,

我10月29日In架~~

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10^#

發表於 06-11-18 11:21 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

happyapple 寫道:
我都覺得環境幾好, 地方都好夠大, 又有戶外遊戲地方. 我自己就覺得有冇外籍老師都唔大問題, 因為大d咪可以同佢上d學phonics 既課外活動, 又係外籍老師又可師生比例少d, 可能仲學得好過幼稚園. 因為有d幼稚園話就話有外籍老師, 但可能一星期先上一節, 未必作用很大.

校監話有兩位讀英文學位外籍老師

我上星期日interview老公好鍾意間學校, 我覺得好至於英文我唔擔心, 因為我打算在外讀phonic

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11^#

發表於 06-11-20 10:54 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

我們都係上星期日先int, 因為10月29日果次無去到。所以11月12日才補番。

果日學校猛講話見我們考慮下午班，我懷疑上午班已full，不過我們都無所謂。

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12^#

發表於 06-12-5 12:43 |只看該作者

Re: 青衣啟思interview

我都係15/16讀啟恩, 我不擔心課程淺, 只是活動教學怕接唔到傳統模式, 如果有看以下文章, 我覺得啟恩好配合學前教育的理念

【學前教育﹕怎樣才算好﹖】
李秀婷(教育心理顧問、香港教育學院幼兒教育部講師)

近年香港政府對提升幼兒教育的質素頗為關注。政府要求幼師必須進修，以取得教學的專業資格。對於幼教領導層，政府亦規定他們要取得更高的認可證書。有不少的幼教機構甚至鼓勵領導層攻讀幼兒教育學士或以上的學位。這次對幼兒教育的改革和整頓主要是源於政府對基礎教育的重視；其次便是源自民間對幼教的殷切期盼。原因是，香港出生率偏低，父母將關愛及資源投放在一兩位孩子身上；故此他們比上一代更重視子女在正式入學前的培育了。

筆者在進行幼師培訓和家長教育的過程中，有幸接觸到來自不同層面的許多父母，他們均不若而同地提出了一個疑問——好的學前教育應該包含甚麼元素﹖是否須要教領孩子寫字、背數目呢﹖是否一定要有多元智能及創意課程呢﹖單讓孩子開開心心的玩，是否足夠幫助他應付小學教育﹖現以筆者有限的知識及微薄的經驗，嘗試更深入的探討這個題目。

首先，何謂「好」的學前教育呢﹖筆者認為幼兒的培育必須具備以下三項元素﹕(一)課程內容和教學重點應配合幼兒在不同年齡的發展需要，(二)教與學應注意啟發幼兒的內在學習動機(Internal Learning Motivation)，(三)班房管理應以激發幼兒自律性(Self-discipline)作依歸。與其他時段相比，0至7歲的兒童發展是非常快速和多變的；幾乎是每兩至三年便進入了另一個發展階段。再者，全面的兒童發展是包括很多不同的範疇的 (大小肌肉、自理、語言、社交、情緒和認知等)。
加上，不同範疇的發展對不同年齡的幼兒具有不同的重要性。比方說，兩歲左右的幼兒四肢發展迅速，由動作平衡至手眼協調都需多加運用。如果動作平衡良好，幼兒便可隨意爬走，對建立幼兒的空間感和好奇心有直接的幫助。
此外，良好的手眼協調和小肌肉的發展都能增強幼兒探索環境和吸收知識的意慾的。例如，當幼兒好奇地爪握一塊正方形積木並放進嘴裡時，他正吸收著關於積木的形狀、物料、顏色、大小等的知識。故此對這年紀的幼兒，教育應特別注意大小肌的發展，如能多引導幼兒多走動、多用五種官感探索，便能替幼兒未來的學習打穩基礎了。

當幼兒能走動自如、手眼並用時，他所接觸的事物增多了，他便需要更多的語言來組織這些新的知識。所以，三歲左右的幼兒對語言是特別敏銳和有興趣的。在這階段，為幼兒提供豐富的語言環境便是幼教必須顧及的項目了。

概括而言，對0至3歲的幼兒培育，應特別注意其大小肌肉及四肢的發展；再配合有規律的日常流程，多元的物料和環境以刺激幼兒五官的體驗，便是適切的教育主線了。四歲以上的幼兒卻相對地需要更較豐富的語言和社交刺激。語言刺激並不單指串英文字、認讀等，而是指精心設計不同的語言環境讓幼兒浸淫於其中。
例如，筆者曾到訪一所幼兒園，裡面的老師利用廣播設施邀請高班幼兒輪流運用廣播器說出自己在星期天的生活和感受。老師們還讓幼兒即場點歌播放給全園收聽。
還有一些老師，在講故事分享時段，特意不說結局，然後邀請幼兒們替故事安插不同的結尾。如果幼兒能力許可，老師還會請他們在美勞課中，將故事結局以塗鴉的形式表現出來，以增強幼兒用紙筆代口的經驗。這樣幼兒從類似的活動中，不知不覺間培養出一種語文素質(Language literacy) 一旦幼兒愛上了使用語言表達自己，他們的認知發展也漸漸能夠處理較為抽象的概念。因此，幼兒的知識學習便不再局限於眼前的景物，而是進入了分類、認識物件特質、建立不同概念等較高層次的思維層面了。
同期，幼兒亦開始逐漸被社會化 (Socialization) -- 由非常自我中心變成對團體產生了歸屬感，並渴望得到同儕的認同。因此到N3, N4的階段，教導幼兒社交技巧和認識自己情緒便顯得額外重要了。由此可知，如果學前教育的方針是為了能配合幼兒不同年齡的發展需要，這樣的教育便能實現契機契理、把握最好時機、因材施教的理想了。

除了針對幼兒發展需要外，好的學前教育亦須著力啟發幼兒的內在學習動機。過多的獎與罰，都容易使幼兒覺得學習只是為了討好師長。真正的教育是希望使幼兒對學習本身生起無限的興趣，以此喚起幼兒對學習生起內在動機。
故此，太重視幼兒能認寫多少個字，能背誦多少個數目字等的培育方法，未必能使幼兒對語言、文字和數學產生興趣。反之，筆者知道有些園校，常鼓勵幼兒塗鴉並引導他們用塗鴉來表達自己。這樣可使幼兒在未曾懂得寫字之前，已經對書寫產生了興趣。
又例如，在學習寫字的過程中，若師長太強調幼兒筆順是否正確、字體有無出格等，幼兒便很容易對寫字產生抗拒。相反，若將幼兒的寫字過程保留在練習簿中，並向幼兒指出他練字的進程，便能鼓動起幼兒要求自己寫得更好的上進心了。
總而言之，若幼教機構重視幼兒的學習過程而非單單要求幼兒表現良好，這種教育理念便能更有效地啟動幼兒的內在學習動機了。只要能培養出幼兒對學習的興味，他們便會看書看得欲罷不能，寫字做功課亦自然地成為習慣。這樣，又何愁他們學不懂數學、科學或兩文三語呢﹗

激發求學的內在動機固然是學前教育必須包含的元素，但這還未夠完備。因為在求學生涯中，孩子必然會碰上困難的——畢竟，愉快學習並不是求學的全部﹗
要使孩子有足夠勇氣跨越困難，便先要培養孩子的自信心(Self-confidence)和能力感(Self-competency)。自信和能力感，並不可以單靠師長一句﹕「你是做得到的﹗」便能建立起來的。孩子需要從小開始培養生活規律和遵守規範。透過生活規律和規範的潛移默化，孩子慢慢養成一種自律性(Self-discipline)。當一個人能夠自律，他必然對自己感到自豪，覺得自己有能力去駕馭困難，自信心便會悠然而生。
假設，當幼兒因爭玩具而發脾氣時，若園內對此有清晰簡明的規範，那麼孩子便可很容易學懂自處了。老師可規定幼兒不許打人，但當他感到氣憤時，可到情緒角冷靜一番，再向老師複述事件。若真的作出了攻擊，幼兒便要停玩玩具一段時間。總之，流程和規範越清晰，幼兒便越容易遵守。一旦違規，幼兒亦須預先知道要承受的後果。這樣，幼兒從規範中，體驗到自己須對自己的行為負責。這種對遵守紀律的主動性便是自律的初階了。
當然，規範的建立、執行和傳遞又是另一番的學問。但，只要幼教機構能建立一些合理、不專制、清晰及一致的規範，並替違規情況預先訂明不帶批判、不帶羞辱及輕重得宜的懲罰便能有效地發展幼兒的自律性了。當孩子能夠自律，他便能建立良好的讀書習慣，亦能從自律中衍生出面對困難的能耐了。要成就這種由他律轉化為自律的過程，是需要師長很多的耐性和幼兒不少的眼淚的，並非是只管讓孩子開心地玩一整天便能達到的效果。

學前教育的改革和提昇是社會的大趨勢。這個改革並不單指教學技巧的多元化和國際化。更重要的是，這個改革意味著對幼兒各範疇發展的照顧、對滋養幼兒的能力感和內在學習動機等教育理念的重視和掌握。這樣深刻的學前教育改革，將會替孩子日後的中小學教育奠定了既深且廣的發展基礎。筆者對此，寄予無限期盼，亦希望家長以子女的長遠和全面的發展，作為選擇幼稚園或幼兒園的指標。

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